Este un taller para que quienes acompañan a las infancias conozcan aquello que disfrutan y les preocupa de los entornos digitales que habitan, identifiquen casos de violencia digital y exploren sus necesidades y estrategias de respuesta. Al mismo tiempo, podrá ser un aporte valioso para el grupo en temas de cuidados y prevención de las violencias digitales. Por ello, este es un buen taller introductorio, un lugar del que partir en materia de educación digital.

Objetivos de aprendizaje

• Conocimiento:
  • Caracterizar el disfrute en internet.
  • Conocer qué es la violencia digital.
• Habilidades:
  • Explorar estrategias de respuesta.
  • Compartir estrategias de autoprotección.
• Motivación:
  • Escuchar sus experiencias y reconocer lo que ya saben.
  • Soñar espacios de internet para infancias y adolescencias.

Agenda

1. Bienvenida, encuadre y acuerdos de cuidados (10 min)
2. Preguntas activadoras (20 min)
3. Placeres y preocupaciones en línea (25 min)
4. ¿Qué cosas malas pasan en internet? (40 min)
5. ¿Qué hacer cuando pasa algo feo en internet? (20 min)
6. ¿Cómo sería vuestra internet ideal? (20 min)
7. Cierre y evaluación (15 min)

Duración estimada

2:30 horas.

Público

• Infancias de 8 a 12 años.

Número ideal de participantes

16 personas.

Facilitación

Pareja pedagógica con experiencia en infancias, habilidades para la contención emocional y capacidad de frenar discriminaciones o revictimizaciones.

Es importante que sean dos personas para observar bien las reacciones y el estado del grupo y de sus integrantes. Y, sobre todo, para ofrecer contención en caso de que surjan emociones complejas o revelaciones.

Insumos y equipos

• Cuaderno de notas de la facilitación
• Cinta de pintor
• Pizarra o papel continuo
• Tizas o rotuladores de pizarra, o rotuladores gruesos
• Post-its
• Bolígrafos o lapiceros

Recursos y materiales pedagógicos

• Tarjetas con los acuerdos de convivencia.
• Fichas impresas Cosas que disfruto de internet y Cosas que me preocupan de internet. Es mejor que las imprimas en A3 para que haya suficiente espacio para escribir y que uses dos colores diferentes para diferenciarlas.
• Viñetas de situaciones “Cosas malas que pasan en internet”.

Preparativos

• Habla con profesionales del centro para conocer si ya han detectado algún caso de violencia en el grupo. Identifica a la persona adecuada a quien comunicar o derivar un caso de violencia si se detectara durante la sesión.
• También explora si alguna de las infancias que participarán del taller tienen necesidades específicas (accesibilidad, movilidad, cognitivas, etc.) paras adaptar la sesión y el espacio.
• Procura que la sala sea acogedora y no tenga muchos elementos de distracción.
• Agrupa previamente las mesas y sillas del aula de manera que trabajen en grupos de 4 o 5 personas.
• Necesitarás un espacio en la pared para pegar las cartulinas con los “Acuerdos de cuidados”.
• Si no hay pizarra, pega en otro lugar de la pared un papel continuo grande.

Desarrollo de la agenda

Bienvenida, encuadre y acuerdos de cuidados (10 min)

Comienza presentándote: comparte tu nombre, tu pronombre y la organización a la que perteneces. Introduce el tema del taller y la agenda.

Comparte los siguientes mensajes:

• Hoy podrán contar abiertamente sus experiencias en relación a internet y las TRIC, y expresar sus puntos de vista.
• El objetivo es conocer sus experiencias en línea, por lo tanto, se tomarán en cuenta todos sus aportes.
• Agradece su participación, transmite que sus aportes son importantes para ti y que, además, esperas que lo compartido sea interesante para todo el grupo.

Explica los acuerdos para construir un espacio seguro. Puedes consultar y usar los acuerdos compartidos para un espacio seguro que permiten cuidar el espacio y a sus participantes. Puedes tenerlos escritos en tarjetas y pegarlas en la pared.

Explica que para cuidar el anonimato de lo que se comparta durante la sesión, cada quien va a hablar de “su prima” en vez de personas concretas. Así, nadie va a decir “A mí me pasó..” o “Juan hizo…”, sino “A mi prima le pasó…”, “Mi prima hizo…”.

Preguntas activadoras (20 min)

Propón que levanten la mano para responder. Cuando lo vayan a hacer, pide a quienes hablen que se presenten con su nombre y su pronombre.

• ¿Quiénes se conectan a internet desde un dispositivo familiar (por ejemplo, desde la tablet)? ¿Desde qué edad?
• ¿Quiénes tienen un dispositivo propio con acceso a internet? ¿Desde qué edad?
• ¿Tenéis que usar internet en el cole? ¿Para qué? ¿Y en casa?
• ¿Cuántas horas al día tenéis acceso a internet?
• ¿Jugáis en línea? ¿Cuáles son vuestros juegos favoritos? ¿Qué es lo que más os gusta de ellos?
• ¿Tenéis redes sociales? ¿Cuáles? ¿Para qué las usáis?

Placeres y preocupaciones en línea (25 min)

Reparte las fichas Cosas que disfruto de internet y Cosas que me preocupan de internet.

Explica cómo funcionan. En ficha cada una de ellas hay 4 espacios separados por circunferencias. En el centro deberán escribir qué es lo que disfrutan o les preocupa cuando están haciendo cosas soles en los espacios digitales. El segundo espacio, contendrá lo que hacen en línea con sus familias. En el tercer espacio, aquello que disfrutas con amigues y personas conocidas. Y, en el cuarto lugar, con amigues que conocen por internet.

Diles que pueden escribir con honestidad ya que no tendrán que compartir sus fichas con el resto del grupo. También infórmales que te quedarás con las fichas, pero que pueden ser anónimas: no hace falta que escriban sus nombres en ellas. Enfatiza que hay respuestas malas o tontas, que sólo queremos conocer sus experiencias.

A medida que vayan finalizando, comienza a recogerlas. Puedes echarles vistazo rápido a las cosas que les preocupan para identificar con qué situaciones trabajar en la siguiente actividad.

¿Qué cosas malas pasan en internet? (40 min)

Este momento será el de abrir el espacio y facilitar una conversación sobre violencias digitales, teniendo cuidado de no exponer casos personales directamente.

Divide al grupo grande en grupos de a tres o cuatro. Reparte las viñetas con las situaciones que hayas seleccionado para trabajar con cada grupo. Tienen 10 minutos para analizar su caso con las preguntas activadoras del inicio. Luego, invita a los grupos a compartir los resultados del análisis con el grupo grande.

¿Qué hacer cuando pasa algo feo en internet? (20 min)

El objetivo de este momento es identificar y reconocer estrategias de afrontamiento y herramientas conocidas. Para ello, en los mismos grupos de la actividad anterior, deberán armar una “caja de herramientas” simbólica. Repárteles papeles o tarjets y rotuladores.

Propón compartir, preguntando grupo por grupo:

• ¿Qué es lo que hacéis para cuidaros en el mundo digital? Da igual que sea del ámbito de la prevención, la mitigación o la respuesta.
• ¿Qué hacéis cuando veis algo feo en internet? ¿Bloquean, reportan, ignoran…?
• ¿Sentís que eso sirve? ¿Por qué sí o por qué no?
• ¿A quién le contáis? ¿Por qué? ¿Tienen personas adultas de referencia a quienes acudir? ¿Quiénes son? ¿Qué les hace elegir a esas personas?

Los grupos escribirán cada una de las estrategias en un papel. En la puesta en común, los grupos deberán pegarlos en la pizarra o papel continuo.

¿Cómo sería vuestra internet ideal? (20 min)

Este momento será el de imaginar una internet ideal. Reparte a cada persona un folio y pídeles que en 10 minutos hagan un dibujo libre para activar la creatividad. El dibujo debe reflejar:

• ¿Qué tendría vuestra internet soñada?
• ¿Qué cambiaríais para que internet sea más segura o divertida?

A medida que explican sus dibujos al resto del grupo, escribe los mensajes clave en la pizarra.

Cierre y evaluación (15 min)

En ronda, pregunta:

• ¿Cómo se sintieron?
• ¿Qué es lo que más les ha gustado? ¿Qué cambiarían?
• ¿Hay alguna otra cosa que quieran compartir?

Agradece todo lo que han compartido hoy.

Si quieres y tienes tiempo después del taller, puedes ofrecer un espacio de escucha individual por si alguien quiere hablar en privado: Busca un lugar íntimo y sin interrupciones. Proponlo de forma ligera pero formal. El propósito es mostrarte accesible para una revelación y, en el caso de que la haya, derivar a las personas de referencia del centro. Pregunta si esa información ya la conoce alguna persona adulta y si ya se está haciendo algo sobre ello para saber si debes comunicarlo a alguien responsable y facilitar información sobre recursos específicos de atención.